全球多少学校？
1967年，美国哈佛大学教授加尔顿（James T.Valton）在《教育的经济价值》报告里，首次提出了“教育的生产力”概念。他认为教育通过帮助人们更好地完成工作、提高生产率而促进经济增长。
此后这一理论在世界各国广为传播和应用。 教育作为一种社会现象，与人类社会发展紧密相连；同时，教育也是一种人力资本投资，能够通过传递知识来影响经济。研究教育发展与经济发展之间的关系成为我们理解二者之间复杂互动关系的重要起点。
关于教育对经济发展的作用机制主要有两种说法：一种是教育投入说，认为教育是发展经济的投入之一，可以通过增加教育投入来实现经济发展；另一种是人力资源开发说，认为教育最重要的功能是向经济系统输送合格的人力资源，提高劳动者的素质和能力，进而促进经济增长。
尽管观点各有不同，但研究者普遍认可教育与经齐发展之间存在长期稳定的正向相关关系。 在我国，也有诸多学者通过实证方法分析教育对经济发展的影响。例如，黄济森等运用协整分析和误差修正模型探讨了我国各地区教 育支出与CDP的关系，发现教育支出与CDP之间存在明显的长期均衡关系；周业安和孙宁利用相同的数据，通过引入随机扰动项的方法进行检验，也得出了相同的结论。这些研究都证明了中国教育对经济发展的重要贡献。 然而，这些研究大多基于全国或者区域性的宏观数据，少有针对高等教育领域的微观数据展开的分析。
近年来，随着国家对于高等教育投入的加大，高等教育体系正在发生深刻的变革，作为人才储备的高校毕业生的规模和质量都在发生变化。深入研究高等教育对经齐发展的影响至关重要。
本研究以高等学校毕业生为切入点，采用线性回归的方法，实证分析高等院校毕业生人数对 GDP 的影响。研究发现，高 等院校毕业生人数对 GDP 有显著的正向影响，且这种影响在10%的水平上显著。学历层次越高，对 CDP 的贡献率越大。这印证了教育对经齐发展具有重要的促进作用。